Tülin Otbiçer Acar

Dünyamız, g enişleyen ve bükümlü evrende, güneşin etrafındaki dönüşünü tamamlamak üzere.  Her yıl olduğu gibi mavi ve soluk renkli gezegenimiz, bir önceki yılın konumuna geri dönmeyecek.  Farklı bir konumda ve farklı bir zamanda bulunacak. Devinimin yönü, geriye değil hep ileriye ve sarmal!  Fark ettiniz mi? Öklid geometrisinin 4.boyutu "zaman".  A. Einstein'ın  kuramına göre o "zaman" da izafi, unutmayalım! Sonra, insanların değiş me mekteki ısrarının anlamsızlığını düşündüm. Siz hiç  düşündünüz mü? Müdahalesiz ortamlarda dahi cisimlerin entropiye düş me meleri mümkün değilken insanın kendisini devinimsiz, değişimsiz, gelişimsiz bırakması 'kötülük' değil midir? Adına ister noel diyelim, ister yeni bir yılın başı.  Nesnelere veya kavramlara atfettiğimiz sesler, en nihayetinde bir tür simge. Yaşama yüklediğimiz "anlam ve önem"  bizim soyutlama yetimizin sınırları ile ilgili bir durum ve bu durum simgelerden çok daha önemli. ...

Kimsenin kapısının önünde beklemedim. Kimseye 'başvurdum bilginiz olsun' dediğim telefon görüşmeleri yapmadım. Şahsi çıkarlarım için kimsenin bir bardak çayını içmedim. İleride bu insanlar işime lazım olur diye makam ziyaretleri yapmadım. Çünkü benim dinim, benim irfanım, benim vicdanım doğru bulmadığım davranışları "sen yapma" der. "Verdigim selâmların alacaklısı, aldığım selâmların borclusu olarak yaşama" der benim aklım. Benim aklım bana "maaşlı statukocuların eşekleştirme politikalarına kulp olma, kul olma" der. Her gece benim aklım "kendi gücünle var olabildin mi der?" Varlığım, verdiğim cevaplardandır.  Daha dahası: Okuduğum kitapları, Seyrettiğim filmleri, Dinlediğim şarkıları, Bulunduğum konumları paylaşıyorum. Düşüncelerimi, Duygularımı,  Ailemi, Arkadaşlarımı, Hayatımı değerli kılan can’ları paylaşıyorum. Arka bahçemdeki domatesleri, Evimdeki karıncayı, Fotoğrafını çektiğim gökyüzünü, Dalındaki çiçeği paylaşıyorum...

Aşağıdan yukarıya sosyal medyamın haber kaynağını kaydırırken okuduğum cümlelere güldüm ancak gülüp geçemedim. Aksine seviyenin dipte olduğuna üzüldüm.  Bir 3D yazıcının fotoğrafı ve üstünde yazıyor "... konferansında 3D yazıcılarımıza ilgi yoğundu, teşekkür ederiz."  İlkin onun adı, 3D değil 3B'dir. 3 boyutlu yazıcı değil mi o? Ortada bir yazıcı, konferans katılımcıları etrafında dönüyor. Buna ilgi diyorlar. 3-5 daha fazla insan olunca da buna 'yoğun ilgi' diyorlar. Aman ne güzel bir yazıcı gösterdiler bize diye alkışlayabiliyoruz, öyle mi? Bizim mahalledeki Bim'de her cuma günü yaşanan yoğun ilgiyi de gelip bir görebilseydiniz, keşke. Konferanstaki yoğun ilgi ile bizim Bim'deki yoğun ilgi arasındaki benzerliklerin neler olduğunu sizlere sormak isterdim. Aman hocam bize Bim uymaz derseniz bu sefer cep telefonu tezgahlarının önündeki ilgi ile 3B yazıcıya gösterilen ilgiyi bir karşılaştırıverelim derim. Müzelik eşya gibi konmuş ortaya bir 3B yazıc...

Eğitim de ekonomi de aslında insanların yaşamsal faaliyetlerini kolaylaştırmak için insan aklının ortaya koyduğu konulardandır. Ortada bir akıl unsuru olduğu için eğitim ve ekonomi faaliyetlerinin işleyişinde, bir tutarlılık söz konusu olmak durumundadır. Tutarlılık ise bize, bir dizi mantıksal işlemlerin ve süreçlerin olduğunu sezdirir. Ortada bir süreç varsa bir başlangıç noktası var demektir. Dolayısıyla bir başlangıcın olması, eğitim ve ekonomi faaliyetlerinin geçmişten bugüne devinen bir tarihinin olduğunu gösterir. Eğitim ve ekonominin bir tarihinin olması, eğitim ve ekonominin birikik ve sistemli olduğu bilgisini taşır. Birikik, dizgeli ve tutarlı bilgilerin mevcudiyeti de hiç şüphesiz eğitim ve ekonomi konu alanlarının, birer bilim dalı olduğuna işaret eder. Çünkü bilim , gerçeğin bir parçası ile ilgilenir. Gerçeğin birer parçası da  eğitim ve ekonomidir . O halde, eğitim ve ekonomi bilimlerini keşfetme merakımızın peşinden gitmeye devam edelim. Eğitim de ekonomi de yapa...

Sınav sonuçları beklenen ortalamaların da altında olunca kabahati ölçme aracına yüklemek en kolayıdır. Kabahatin tamamı söz sahibi yetişkinlerde ve söz dinlemeyen yöneticilerdedir. Çocuklar ve gençler üzülmeyiniz. *** Sınavlar mı geçersiz yoksa eğitim süreci mi yetersiz? Teraziniz hatasız ve geçerli ölçme işlemleri yapıyorsa defalarca teraziyi değiştirmekle gözlenen durum, ölçme sonuçlarının defalarca doğrulanmasıdır. Son bir kaç yıllık ortalamalara bakınız lütfen. Pek çok kez sınavlarla ilgili unsurlara ayar çekilmesine rağmen çocukların ve gençlerin ortalamaları vasat altıdır. Yani ölçülen elmanın kütlesi 100 gr ise 100 gr.'dır. Ben bu sonucu beğenmedim benim elmam en az 300 gr'dır demek körlüktür. Elmanın 300 gr olması için ne gübre vermişsiniz, ne sulama ne de böcekle mücadele yapmışsınız. Kısaca hiçbir şey yapmamışsınız. Elma üzerinde verimi artıracak en ufak bir işlem yapmadan elmanın tartıldığı ölçme aracını suçlamak akıl kıtlığıdır. *** Bakanlık yetkilisi...

Eğitim, alınır satılır bir ticaret malı oldurulunca eğitimin pazarlanması kaçınılmazdır. Eğitim pazarlayanlarımızın kullandıkları dilde insani bir yön bulamayınca ve bilimin kavramlarıyla bir çarpıtılma yapıldığını görünce şahsen hooop bir dakika, durun efendiler demek hakkımdır. Bilinen kavramlar, ambalajlanıp piyasaya sürülüyor. Eğitimin sistem yaklaşımının ve eğitimde program geliştirme bilim alanının kavramlarından biri olan eğitim durumu (öğrenme-öğretme süreci), ambalaj lanıp "ekosistem" oldurulmuş. Müfredat öğretmezmiş, ekosistem öğretirmiş. Müfredatın kendisi, içeriktir. İçerik; zaten öğretemez, bir başka özne tarafından içerik öğretilir. Kime? Öğrenciye. Ekosistem, kime neyi öğretecektir onu da anlamlandırmış değilim. Ekosistem dediğiniz düpedüz öğrenme-öğretme sürecinin kendisidir. Şayet Gagne'nin veya Dale'nin öğretim durumu yaklaşımını biraz olsun kavramış olsaydınız eğitim biliminin bilinen kavramlarını kullanmak yerine kavram uydurmazdınız. Şirketleş...

Görmek, görme organı ile merkezi sinir sistemi arasında kurulan elektriksel bağın sonucudur. Duyularımızdandır. Başınızı çevirdiğiniz her yönde görme işi, istem dışıdır. Gören olmak için sağlıklı iki göze ve başınızı sağa sola, öne arkaya çevirmeniz yeterlidir. Bakmak, bilinç ile duyular arasında kurulan entelektüel bir bağın sonucudur. Görme işlevinin ötesinde bilişsel ve istemli bir eylemdir. Bakmak; düşünmektir, araştırmaktır, sorgulamaktır. Bakmak özgürleşebilmektir. Ve Kant, Prolegomena isimli eserinde der ki anlama yetisi görmez, yalnızca düşünür. Çünkü duyular aracılığıyla oluşan görüden, görünüşten nesnel bir yargıya varmak sadece anlama yetisinin işidir. Şimdi sormak isterim size: bakan mı gören mi olmak istersiniz? Oysa görenlere değil kelimenin tam manasıyla bizim bakanlara ihtiyacımız vardır. *** Tılsımlı sözcüklerden oluşan söylemler, ancak seni, beni dinleyeni mutlu eder. Bu söylemlerin, aforizmaların uyutmak için söylenen yumuşak tonlu ninnilerden farkı yo...

Kimi mezunumuz demiş, kimi dekanımız. Kimi meslektaşım demiş, kimi arkadaşım. Kimi şurada tanıştık demiş, kimisi öğretmenimdi demiş. Kimi kurucumuz demiş, kimisi yöneticimiz. Yetmemiş birlikte çekilen fotoğraflar paylaşıma açılmış. Allah Allah ne de çok sahipleneni varmış dediğim facebook haber kaynağıma düşenleri okudukça -düşündüğüm- icraatları görmeden alkışlamak yığın psikolojisinin tezahüründen olsa gerekti. Ben şaşırıyorum. Düşüncelerimle tutarlı olmak adına söyleyebileceklerim: • Beğenmediğim ve süre gelen eğitim, hak, hukuk, adalet, eşitlik, sağlık ve ekonomi politikalarının düşünce sahibinin/sahiplerinin MEB Bakanı olmak ya da bir başkanlık sisteminde MEB bakanı olmak ister miydim? Asla! Bunun adı önyargılı olmak değildir şekerim. Savunduğum düşüncelerle tutarlı olmaktır. Bunun adı, sorumluluk almaktan kaçmak değildir tatlım, bir tür önsezidir. Samimiyet testinden geçmemiş her er kişiye karşı mesafeli durmanın adı, bana göre ilkeli olmaktır; peşin hükümlü o...

I. PERDE Aristoteles dedi ki "ilk felsefe" Öğrencisi Rodoslu Andronikos dedi ki "metafizik". Yani fizikten sonra gelen, fizik ötesi. Varlığı, varlık olmak bakımından inceleyen, varlığın hakikat ilkelerini ortaya çıkarmak için ısıtılan fikirleri okuyan ve halen okuyan biri olarak okuduklarımdan edindiğim bilgi kırıntılarına dayalı olarak diyebilirim ki metafizik sözcüğü keşke bir kafenin pazarlama stratejisi olarak bu kadar kolay harcanmasaydı. Vallahi de alındım, billahi de üstüme alı ndım. Fizik, duyularımızla algıladığımız somut nesnelerin konusu olurken fizikten sonra gelen metafizik; sezgilerimizle, aklımızla kavradığımız soyut kavramların ve olanaklı/salt olanaklı varlıkların konusudur arkadaşlar. Metafizikte düş yoktur, masal yoktur, olmayan hiç yoktur. Aksine metafizikte varolan vardır, kavranan vardır. Türk kahvesi için elbette. Kararında içilen kahvenin sağlığınıza yararı da vardır ama içerken yapacağınız zevzevkliğin adı bilmenizi iste...

Eğitim; ne derseniz deyin bir piyasa artık. Uşakları var, köleleri var ve bir de sahipleri. Özellikle eğitimcilerin eliyle piyasaya sunulan “eğitim modeli tarifelerini”, reform adıyla  ithal edilen uygulamaları bir düşünelim mi?   Yapılandırmacı öğretim modeli ile başlayan 'yeniye' olan hevesimiz sayesinde işbirlikçi öğrenme, proje temeli, beyin temelli, aktif öğrenme, performans değerlendirme, alternatif(!) ölçme ve değerlendirme araçları gibi kavramlarla coşup taşmadık mı? Hatırlamadınız mı? Eğitimde öğretmen mi aktifti öğrenci mi aktifti daha buna karar verememişken yahut ölçme ve değerlendirme araçları ile süreci mi sonucu mu ölçüyorduk buna nokta koyamamışken öğrencilerimizin ellerine tablet tutuşturmadık mı? Sonra olmadı bu deyip tabletleri alıp sınıflara akıllı tahtalar kondurmadık mı? Bir anda bilgi iletişim teknolojileri (BİT) kavramıyla karşı karşıya kalmadık mı? Sahi bu BİT’in eğitimdeki maksadı neydi? Yoksa araç mıydı amaç mıydı? Off offf. Çok kafam k...

Bu yazının yazılma amacı, araştıran, sorgulayan ve çözümleyici bir duruş sergileyen ya da sergileyeme cesaret edemeyen bireylerin kanatlarını daha güçlü çırpabilmelerine vesile olabilmektir. Görülen o ki kalıplaşmış önyargılar, bilgisizliğin gösterişli teşhiri, temellendirilmemiş bilgilere olan bağlılık ve otoriteye teslimiyet davranışlarımıza, düşüncelerimize yahut kavrayışımıza fazlasıyla etki etmektedir. Niyetim, okuyucuya aç gözlerini, bak yüreğine demektir. Şimdi tüm bildiklerimizi unutalım ve masamıza “araştırma” sözcüğünü yatıralım. Türk Dil Kurumunun (TDK) güncel Türkçe sözlüğüne bakalım,  araştırma sözcüğü ne demekmiş? Araştırma sözcüğünün ilk ve yaygın anlamı araştırmak işi, araştırı, istikşaf, taharri, tetkik tir. İkinci bir anlamı daha var o da, bilim ve sanatla ilgili olarak yapılan yöntemli çalışma, araştırı dır .  Güncel sözlükle yetinmeyelim. Araştırma sözcüğünü bir de terim olarak ele alalım ve TDK’nin terimler sözlüğüne bakalım. Araştırma sözcüğü b...